Już za kilka tygodni nasze dzieci rozpoczną kolejny rok szkolny, zaczną znowu większość czasu spędzać w klasach. Jaki mamy wpływ na ich edukację?
Większość rodziców narzeka na system szkolnictwa amerykańskiego. Nie ufamy szkołom, ani nauczycielom, sami jednak niewiele robimy, aby zadbać o pełną i należną edukację dzieci. Zapominamy, że proces wychowania i nauki dziecka trwa 24 godziny na dobę, od pierwszych miesięcy życia. Szkoła nie zwalnia nas z odpowiedzialności za ostateczną edukacji - im więcej widzimy braków, tym więcej musimy zrobić my sami – RODZICE!
Nie można odkładać edukacji na lepsze czasy, albo uspokajać się, że nie ponosimy winy za złe szkoły. Ponosimy odpowiedzialność za każde niepowodzenie naszych dzieci, bo do nas należy przygotowanie ich do życia w społeczeństwie amerykańskim XXI wieku. Z reguły robimy znacznie mniej niż możemy dla edukacji naszych dzieci – często zdajemy sobie z tego sprawę zbyt późno. Skoro niewielki mamy wpływ na to, co dzieje się w szkolnych murach, warto zastanowić się nad tym, w jaki sposób ciekawie wypełnić czas dziecka poza szkołą: sport, muzyka, teatr, malarstwo, szachy – propozycji jest bardzo dużo, nie wymagają dużych inwestycji, wystarczy wspólna decyzja rodziców, trochę dyscypliny i konsekwencja w działaniu, która będzie także wzorem dla dziecka.
Studenci, którzy uczyli się muzyki osiągają lepsze wyniki testów SAT
Profesor University of California w Los Angeles, Dr. James Cattedrall przeanalizował, na podstawie danych U.S. Department of Education, 10-letnią historię nauki ponad 25,000 studentów. Wyniki analizy dobitnie potwierdzają wyższe oceny tych, którzy mieli kontakt z muzyką. Studenci ci mają lepsze wyniki zarówno standardowych testów, takich jak SAT, jak i egzaminów z literatury i wiedzy ogólnej (np. reading proficiency exams). Dr. Cattedrall zwrócił uwagę na istotne zjawisko: zasada ta występuje niezależnie od pochodzenia i środowiska socjalnego, ani też od zamożności studentów. Neurological Research, 15 Marca, 1999
Rytm i ułamki - Umuzykalnieni uczniowie kl. II są w stanie rozwiązywać zadania z ułamków z programu kl. VI !
Jednym z najtrudniejszych działów matematyki w szkołach podstawowych (klasy II i III) są ułamki. Niezrozumienie tego zagadnienia jest często przyczyną wieloletnich kłopotów z królową nauk. Drogą eksperymentu spróbowano wprowadzić ułamki posługując się muzyką, a ściślej wartościami rytmicznymi: od ósemki poprzez ćwierćnutę, półnutę, aż do całej nuty. I poszło jak po maśle! Cztery miesiące gry na pianinie w połączeniu z zabawami rytmicznymi dały zaskakujące rezultaty: umuzykalnieni uczniowie otrzymali o 100% lepsze wyniki testów kontrolnych niż ich rówieśnicy uczeni metodą tradycyjną. W bardzo krótkim czasie dzieci te nabrały takiej swobody w operowaniu ułamkami, że bez trudu radziły sobie z zadaniami z programu klasy VI! Neurological Research, 15 marca, 1999
Lekcje fortepianu w połączeniu z matematycznym “Puzzle softwer” znacznie podniosły drugoklasistom wyniki testów z matematyki.
Nie tylko ułamki! Grupę uczniów II klasy podzielono na dwie: jedna część otrzymała lekcje fortepianu oraz matematyczny program komputerowy (matematyczne puzzle). Druga część otrzymała ten sam program komputerowy, nie otrzymała jednak lekcji fortepianu. Po czterech miesiącach grupa “muzyczna” miała o 27 % lepsze wyniki testów niż grupa niemuzyczna.
Wniosek: muzyka uczy myślenia abstrakcyjnego, operowania praktycznego pojęciami proporcji, ułamków, przestrzeni i czasu (dynamika, agogika, rytm, wysokość i wzajemne relacje dźwięków). Dzieci, które we wczesnym etapie nauki wykształcą te umiejętności mają dużo większą łatwość rozumienia skomplikowanych zagadnień matematyki wyższej i inżynierii. Neurological Research, 15 Marca, 1999
Lekcje muzyki pomagają dzieciom w osiąganiu lepszych wyników w nauce niż zajęcia komputerowe
Przedszkolaki zostały podzielone na trzy grupy: jedna otrzymała indywidualne lekcje gry na pianinie i śpiewu, druga otrzymała zajęcia komputerowe, trzecia nie otrzymała żadnych specjalnych zajęć. Po półrocznym okresie nauki dzieci uczące się muzyki uzyskały średnio 34% lepsze wyniki wszystkich testów psychomotorycznych. Neurological Research, 28 Lutego, 1997
Cdn.
Barbara Bilszta
