Według nowych badań przeprowadzonych przez University of Chicago, uczniowie szkół publicznych w Chicago, którzy nie posługują się biegle językiem angielskim w momencie rozpoczynania kindergarten, mają lepszą frekwencję, a w niektórych przypadkach wyższe wyniki testów niż ich rówieśnicy, którzy bardzo dobrze znają ten język.
Naukowcy i urzędnicy CPS stwierdzili, że odkrycia powinny pomóc w rozwianiu błędnego przekonania, że dzieci uczestniczące w programach nauki języka angielskiego mają mniejsze szanse na odniesienie sukcesu w nauce niż ich rówieśnicy.
Odkrycia są ważnym „kamieniem milowym” dla tych uczniów – powiedziała kurator oświaty CPS, Janice Jackson podczas spotkania w Socorro Sandoval Elementary w dzielnicy Gage Park, gdzie dane pokazują, że 95% uczniów do Latynosi, a prawie 60 dopiero uczy się języka angielskiego.
Badanie jest pierwszym, które dotyczyło długoterminowych trajektorii dzieci uczących się języka angielskiego, śledząc postępy od przedszkola do ósmej klasy 18,000 uczniów CPS, którzy rozpoczęli naukę bez znajomości języka angielskiego.
W Sandoval około 60% uczniów dopiero uczy się języka angielskiego, ale dyrektor placówki, Wilma David, powiedziała, że rozpoczęcie szkoły bez znajomości języka angielskiego nie stanowi bariery dla przyszłych osiągnięć.
„Nasi uczniowie są zdolni, mają potencjał. Chłoną wiedzę, jak małe gąbki” – powiedziała.
Przedstawiciele CPS twierdzą, iż wyniki badań pokazują korzyści wynikające ze wsparcia dwujęzyczności i oferowanych programów w dzielnicy.
Nowi uczniowie CPS mogą być sprawdzani pod kątem udziału w programach nauczania języka angielskiego na podstawie odpowiedzi ich rodziców na pytania ankiety o języki używane w domu i przez ucznia. Badanie przesiewowe obejmuje test biegłości języka angielskiego dostosowany do klasy i wieku ucznia. W zależności od wyników, studenci mogą zostać objęci przejściowym dwujęzycznym programem edukacyjnym. Zarówno dopiero uczący się języka angielskiego, jak i biegli w języku angielskim, mogą starać się o przyjęcie do programu dwujęzycznego (Dual Language Program).
CPS od 2016 roku podwoiło liczbę szkół, które podobnie jak Sandoval, oferują programy dwujęzyczne. Uczniowie w tych programach uczą się podstawowych przedmiotów zarówno w języku ojczystym, jak i angielskim, co według ekspertów, pomaga im w czytaniu, płynności i zrozumieniu własnej kultury. Obecnie 41 szkół oferuje programy dwujęzyczne lub są na dobrej drodze, aby je wprowadzić – poinformowała Janice Jackson, dodając, że w tym roku CPS przeznaczyło 12 milionów dolarów na wsparcie edukacji dwujęzycznej.
Jackson dodała, że ważne jest uczczenie kulturowego dziedzictwa, jakie dwujęzyczni uczniowie wnoszą do szkół, zauważając, że rodziny, które zachowały swój ojczysty język i kulturę w domu, jednocześnie wspierają edukację swoich dzieci. Podkreśliła rolę rodziców w społecznościach szkolnych.
Podczas gdy statystyki podawane publicznie często sugerują, iż dzieci dopiero uczące się języka angielskiego znajdują się w tyle za uczniami biegle władającymi językiem angielskim, nowe badania wskazują, że średnio ci uczniowie osiągają podobne wyniki i rozwój do ósmej klasy, a podobny odsetek uczniów klas dziewiątych został uznany za znajdujących się na dobrej drodze, aby w przyszłości ukończyć studia.
Większość statystyk dotyczących uczniów dopiero uczących się języka angielskiego opiera się na uczniach, którzy postrzegani są w danym momencie jako „aktywnie uczący się j. angielskiego” i nie obejmuje tych, którzy podobnie rozpoczynali ten proces, ale szybko osiągnęli biegłość językową – wynika z badania.
Karta raportu ISBE z 2019 roku wykazała, że dzieci dopiero uczące się języka angielskiego w szkołach publicznych w Chicago miały niższy wskaźnik przewlekłej absencji niż ogół populacji uczniów.
Uczniowie, którzy rozpoczynali edukację jako dopiero uczący się języka angielskiego, którzy osiągnęli biegłość językową do ósmej klasy, w rzeczywistości mieli lepsze wyniki dotyczące frekwencji, osiągnięć matematycznych i ocen w klasach podstawowych niż uczniowie, którzy nigdy nie byli traktowani jako uczący się język angielskiego; i osiągali podobne wyniki na testach z czytania.
Ale uczniowie, którzy nie osiągną biegłości w języku angielskim przed ukończeniem piątej klasy szkoły podstawowej, prawdopodobnie nie osiągną jej przed rozpoczęciem szkoły średniej.
Większość uczniów, którzy nie osiągają biegłości do klasy ósmej stanowią chłopcy i istnieje większe prawdopodobieństwo, że zostaną uznani za wymagających specjalnej edukacji. Ich dotyczą także niższe wyniki dotyczące frekwencji i niższe oceny.
Badanie sugerowało, że przyszłe badania mogą przyczynić się do wczesnego identyfikowania tych uczniów i znalezienia sposobów na ich skuteczne wsparcie.
„Potrzebne jest bardziej skuteczne wsparcie, aby służyć tym uczniom, a autorzy badania sugerują, iż może istnieć możliwość ich wcześniejszej identyfikacji – w kindergarten lub w pierwszej klasie” – wynika z podsumowania badania.
Monitor
